Логин 
Пароль  

Баннеры



Главное меню


Одарённые дети. Программа диагностики


Программа диагностики одаренности школьников

Предварительный этап диагностики

1. Наблюдение и анкетирование  –  для выявления признаков одаренности в поведении и деятельности.

Методики для родителей

Беседа для изучения условий и истории развития ребенка в семье, его интересов, увлечений, способностей.

Анкета «Определение уровня проявления способностей ребенка» (А.Н. Сизанов).

С помощью этой анкеты можно оценить степень одаренности и талантливости вашего ребенка без связи с какой -либо областью проявления интересов. Для этого приведем перечень характеристик одаренных и талантливых детей. На вопросы анкеты необходимо отвечать «да» или «нет».

Скорее способный, чем одаренный

1.  Мой ребенок инициативный, живой, подвижный.

2.  Он с готовностью откликается на все новое.

3.  Любит все загадочное и непонятное.

4.  Часто нуждается в поддержке старших.

5.  Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.

Если на пять вопросов вы дали ответы «да», есть некоторые основания считать вашего ребенка способным. Если на вопросы 4 и 5 вы ответили «нет», переходите к следующим вопросам.

Одаренный

1.   Его интересы достаточно стабильны.

2.  Его любознательность устойчива.

3.  Любит задавать и решать трудные вопросы.

4.  Часто не соглашается с мнением взрослых.

5.  Имеет свою точку зрения и  настойчиво ее отстаивает.

6.  Начатое дело всегда доводит до конца.

7.  Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.

8.  Настойчив в достижении поставленной цели.

9.  Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.

10.   Задает много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.

11.  Часто бывает эгоистичен.

Ответы «да» на все одиннадцать вопросов дают основание предполагать, что ваш ребенок

одаренный. Переходите к следующим вопросам.

Яркая одаренность

1.   Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одаренность.

2.   Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.

3.   Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.

4.   Всегда ищет самостоятельные решения.

5.   В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.

6.   Берет на себя ответственность в трудных ситуациях.

7.   Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.

8.   Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и свое призвание.

9.  Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях.

Положительные ответы на эти девять вопросов дают серьезные основания отнестись к вашему ребенку как к одаренному. Дополнительно можно ответить на вопросы, определяющие

наличие у вашего ребенка высокого творческого потенциала.

Дополнительные признаки высокого творческого потенциала личности ребенка

1.   Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.

2.  Стремление освоить незнакомое дело.

3.  Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.

4.  Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминания.

5.  Выражена потребность помечтать в одиночестве.

6.  Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.

7.   Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдаленные ассоциации между различными предметами и явлениями.

8.   Способность к творческому воображению, созданию нового.

Методика оценки общей одаренности (А.И. Савенков).

Общая характеристика. Методика разработана автором и адресована родителям (может также применяться педагогами). Ее задача  -  оценка общей одаренности ребенка его родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5  -  оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется

часто в различных видах деятельности и поведения;

4 -  свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3  -  оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 -  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 -  четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность  (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать

игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам.  «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают,  -  важная характеристика творчески мыслящего человека. Она

проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию  -  способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас.  Большой словарный запас  -  результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке  -  прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность  -  способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и

самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность)  -  способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на  наличие помех.  Проявляется в поведении и во всех видах

деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм)  -стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.  Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока

не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

№  Качество  Отметка

1  Любознательность

2  Сверхчувствительность к проблемам

3  Способность к прогнозированию

4  Словарный запас

5  Способность к оценке

6  Изобретательность

7  Способность рассуждать и  мыслить

логически

8  Настойчивость

9  Перфекционизм

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат -правильный девятиугольник. Но у реального  ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу

Данная методика рассчитана на младший и средний школьный возрастные диапазоны, однако их можно применять и со старшими школьниками.

Методика «Карта интересов» (А.И. Савенков).

Инструкция: «Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++)  –  если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0)  –  оцениваемое и противоположенное свойство личности выражены не четко, в

проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-)  –  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности,

противоположенное оцениваемому.

Если вы затрудняетесь дать оценку какому-то качеству, потому что у вас нет для этого сведений, оставьте соответствующую вопросу клетку в бланке ответов пустой.

Лист вопросов:

1.  Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными

понятиями.

2.  Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные оригинальные

решения.

3.  Учиться новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4.  В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно

изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5.  Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6.  Любит сочинять рассказы или стихи.

7.  Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного или других.

8.  Интересуется механизмами и машинами.

9.  Инициативен в общении со сверстниками.

10.  Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме

движений.

11.  Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12.  Не боится новых попыток, всегда стремиться проверить новую идею.

13.  Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания,

не тратит много времени на то, чтобы запомнить.

14.  Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину,

слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную)

вещь.

15.  Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16.  Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17.  Интересуется актерской игрой.

18.  Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.

19.  Сохраняете уверенность в окружении большого количества незнакомых людей.

20.  Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.

21.  Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22.  Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например,

использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и др. вещи).

23.  Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не заноют.

24.  Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25.  Хорошо поет.

26.  Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27.  Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28.  Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

29.  Легко общается с детьми и взрослыми.

30.  Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31.  Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32.  Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

33.  Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально

должен был бы учится в более старшем классе, чем учиться сейчас.

34.  Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домов на игровой площадке.

35.  В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии, чувств.

36.  Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37.  Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38.  Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39.  Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40.  Бегает быстрее всех в классе.

41.  Любит решать трудные задачи, требующие умственного усилия.

42.  Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43.  Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44.  Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45.  Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, гида можно слушать музыку.

46.  Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния главных героев, их переживания, чувства.

47.  Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48.  Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49.  Часто руководит играми и занятиями других детей.

50.  Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51.  Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52.  Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53.  Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.

54.  Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения.

55.  Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56.  Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57.  Стремиться вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем- то с увлечением рассказывает.

58.  Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59.  Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60.  Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61.  Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62.  Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные варианты.

63.  Умеет делать выводы и обобщения.

64.  Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65.  В пении и музыке стремится выразить вои чувства и настроение.

66.  Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67.  С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные состояния.

68.  Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных проектов (модели летательных аппаратов, автомобили, корабли)

69.  Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70.  Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх.

71.  Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72.  Продуктивен, чем бы не занимался, способен предложить большое количество самых разнообразных идей и решений.

73.  В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и т.д.)

74.  Может высказывать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75.  Сочиняет собственные оригинальные мелодии.

76.  Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77.  Любит игры - драматизации.

78.  Быстро и легко осваивает компьютер.

79.  Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80.  Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10

11  12  13  14  15  16  17  18  19  20

21  22  23  24  25  26  27  28  29  30

31  32  33  34  35  36  37  38  39  40

41  42  43  44  45  46  47  48  49  50

51  52  53  54  55  56  57  58  59  60

61  62  63  64  65  66  67  68  69  70

71  72  73  74  75  76  77  78  79  80

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом.

Полученные баллы характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

·         Интеллектуальная;

·         Творческая;

·         Академическая;

·         Художественно-изобразительная;

·         Музыкальная;

·         Литературная;

·         Артистическая;

·         Техническая;

·         Лидерская;

·         Спортивная.

Методики для педагогов

Анкета «Определение интенсивности познавательной потребности» (В.С. Юркевич).

1.  Как часто ученик подолгу занимается какой-нибудь умственной работой (час-полтора  –  для младшего школьника; несколько часов подряд, не отрываясь  –  для

подростков и т.д.)?

а.  Часто.

б.  Иногда.

в.  Очень редко.

2.  Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос «на сообразительность»?

а.  «Помучиться», но самому найти ответ.

б.  Когда как.

в.  Получить готовый ответ от других.

3.  Много ли читает дополнительной литературы?

а.  Постоянно много.

б.  Неровно. Иногда много, иногда ничего не читает.

в.  Мало или совсем ничего не читает.

4.  Насколько эмоционально относится к интересному для  него занятию, связанному с умственной работой?

а.  Очень эмоционально.

б.  Когда как.

в.  Эмоции ярко не выражены (здесь надо учитывать общую  эмоциональность ребенка).

5.  Часто ли задает вопросы?

а.  Часто.

б.  Иногда.

в.  Очень редко.

Примечание.  Ответы «а» свидетельствуют о сильно выраженной познавательной

потребности, «б» – об умеренной, «в» – о слабо выраженной.

Анкета «Определение уровня познавательной потребности» (В.С. Юркевич).

1.  Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?

а.  Связаны очень тесно.

б.  Связаны, но мало сопровождаются соответствующей организацией деятельности.

в.  Никак не связаны.

2.  Обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется научной (а не только научно-популярной) литературой, работает со словарями и т. д.?

а.  Постоянно.

б.  Иногда.

в.  Очень редко.

3.  Ставит ли в своей работе задачи, выполнение которых  невозможно в один присест, требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?

а.  Большинство занятий подчинено этому принципу.

б.  Ставит такие задачи, но редко выполняет.

в.  Не ставит долговременных задач.

4.  В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать  «черную», неинтересную для него интеллектуальную работу (например,  выполнять длительные вычисления при решении интересной задачи)?

а.  Делает всегда столько, сколько нужно.

б.  Делает периодически.

в.  Не любит выполнять неинтересную для него работу.

5.  Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом.

а.  Всегда, когда это нужно.

б.  Только изредка.

в.  Не способен.

Данные методики рассчитаны на младший и средний школьный возрастные диапазоны, однако их можно применять и со старшими школьниками.

 

 

Методика оценки общей одаренности (А.И. Савенков).

Общая характеристика. Методика адресована родителям, может также применяться педагогами. Ее задача  -  оценка общей одаренности ребенка его родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5  -  оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4  -  свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3  -  оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2  -  более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1  -  четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду  интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведения людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам.  «Познание начинается с удивления тому, что обыденно». (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают,  -  важная характеристика творчески мыслящего человека.

Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию -  способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.  Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования  последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас  -  результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в  большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке -  прежде всего результат критического мышления.

Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность -  способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность) -  способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) -стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

п/п Качество                                                        Отметка

1  Любознательность

2  Сверхчувствительность к проблемам

3  Способность к прогнозированию

4  Словарный запас

5  Способность к оценке

6  Изобретательность

7  Способность рассуждать и мыслить логически  

8  Настойчивость

9  Перфекционизм

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам  оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат -правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается  «звездочка»  сложной конфигурации.  Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (А.А. Лосева).

Ниже перечислены  X  сфер, в которых ребенок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Дайте оценку в баллах (по пятибалльной системе) каждой из указанных  характеристик. Если какая-то характеристика присуща ребенку в

наивысшей степени, ставьте 5 баллов, если они выше средней  -  4 и так далее. Оценка 2 балла  -  самая низкая. Суммируйте баллы по всем характеристикам внутри каждой «области»  таланта. Общее количество набранных баллов внутри одной  области

(например «интеллектуальная способность») разделите на количество вопросов (в этой области их 12) и полученное  число запишите в тетрадь. Усредненные результаты по всем областям сравните между собой. Выделите 3-4 наивысших показателя, и, ориентируясь на них, стремитесь создавать условия  для развития способностей. Эта методика проводится на основе наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики интересов помогут Вам

в анализе его поведения, умственного и физического развития. Известны случай, когда у одаренного ребенка наблюдается «западение» какой-либо одной способности (например, литературно одаренный ребенок совершенно не хочет иметь дело с техникой). Бывает и обратная картина, когда  значительно выше среднего результаты по всем пунктам. Одного ребенка должны оценивать несколько экспертов: родители,  воспитатели, музыкальный работник, физрук -  если это детский сад, если школа  -  родители, классный руководитель и несколько учителей по разным предметам.

I. Интеллектуальная сфера

1.  Высокая познавательная активность, мобильность.

2.  Быстрота и точность выполнения умственных операций.

3.  Устойчивость внимания.

4.  Оперативная память -  быстро запоминает услышанное  или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно за -помнить.

5.  Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.

6.  Богатство активного словаря.

7.  Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду.  Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

8.  Выраженная установка на творческое выполнение заданий.

9.  Развитость творческого мышления и воображения.

10.  Владение основными компонентами умения учиться.

11.  Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.

12.  Возможность предвосхищения результата деятельности.

II .   Сфера академических достижении

1.  Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.

2.  Повышенный интерес к вычеслениям, математическим отношениям.

3.  Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.

4.  Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.

5.  Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).

6.  Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год -  два.

7.  Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

8.  Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.

9.  Не унывает, если его проект не поддержан или если его  «эксперимент» не получился.

10.  Пытается выяснить причины и смысл событий.

11.Уделяет много времени созданию собственных «проектов».

12.Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

Ш. Творчество

1.  Высокая продуктивность по множеству разных вещей.

2.  Изобретательность в использовании материалов и идей.

3.  Склонность к завершенности и точности в занятиях.

4.  Задает много вопросов по интересующему его предмету.

5.  Любит рисовать.

6.  Проявляет тонкое чувство юмора.

7.  Не боится быть таким, как все.

8.  Склонен к фантазиям, к игре.

IV.  Литературные сферы

1.  Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки  сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

2.  Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

3.  Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

4.  Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

5.  Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.

6.  Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны  для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.

7.  Любит писать рассказы или статьи.

8.  Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.

V.  Артистическая сфера

1.  Легко входит в роль другого персонажа, человека.

2.  Интересуется актерской игрой.

3.  Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.

4.  Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда  имеет возможность

разыграть какую-либо драматическую сцену.

5.  Передает чувства через мимику, жесты, движения.

6.  Стремится вызывать эмоциональные реакции у других  людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.

7.  С большой легкостью драматизирует, передает чувства

и эмоциональные переживания.

8.  Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов,  всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

VI.  Музыкальная сфера

1.  Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.

2.  Хорошо поет.

3.  В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает  много энергии и чувств.

4.  Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

5.  Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.

6.  В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.

7.  Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

8.  Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

VII.Техническая сфера

1.   Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.

2.  Интересуется механизмами и машинами.

3.  В мир его увлечений входит конструирование машин,  приборов, моделей поездов, радиоприемников.

4.  Может легко чинить испорченные приборы, использовать  старые детали для создания новых поделок, игрушек.

5.  Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.

6.  Любит рисовать чертежи механизмов.

7.  Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

VIII.  Двигательная сфера

1.  Тонкость и точность моторики.

2.  Развитая двигательно-моторная координация.

3.  Стремится к двигательным занятиям (физкультура).

4.  Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

5.  Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.

6.  В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т. д.).

IX.  Сфера художественных достижений

1.  Проявляет большой интерес к визуальной информации.

2.  Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в  художественной сфере.

3.  Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.

4.  Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку,  видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

5.  Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении,  описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, от-крыток и т. д.).

6.  Всегда готов использовать как